/От детских психологов и педагогов нередко можно услышать, что
книжки-раскраски не стимулируют детское творчество, а, напротив, его
тормозят. Беря в руки уже готовую картинку, ребенок загоняется в жесткие
рамки. Во-первых, он не создает рисунок сам, а лишь заканчивает работу,
которую не доделал художник — раскрашивает. Во-вторых, от малыша обычно
требуют раскрашивать аккуратно, не выходя за линии рисунка. Вот и
получается, что раскрашивание — не столько творческий процесс, сколько
очередное занятие по развитию моторики и укреплению пальчиков.
Подготовка руки к письму, конечно, тоже дело нужное. Но нам обычно
хочется, чтобы занимаясь каким-то делом, малыш развивался не
односторонне, а сразу в нескольких направлениях. /
Это выдержка из статьи!
****************************************************************
А это наша работа:
Вся работа сопровождается вопросами, объяснением, показом воспитателя
и ответами детей.
Давайте посмотрим какие цели мы преследовали...
1. Повторили названия диких животных .
2. Вспомнили какого они цвета.
/ Лиса, белка - рыжие, не оранжевые!!!
НО рыжего карандаша не бывает, рыжий такой как оранжевый.
Заяц - серый, если нет серого карандаша, берём чёрный и раскрашиваем без нажима.
Показываем на отдельном листе как это выглядит./
3. Дети самостоятельно подобрали нужный цветной карандаш.
4. Раскрашивать надо стараться не выходя за контур.
/Это трудно - должна хорошо работать кисть руки!/
5. Некоторые детали трудно раскрашивать.
/Оказывается лист можно поворачивать!/
6. Правильно держим карандаш!
Вроде всё уже готово...
Чего - то не хватает....
7. "Что это за предметы на белом листе?"
"Где стоят все звери с доктором?
А где находится солнышко?"
8. Я разделила лист на 2 части - небо и земля!!!!!
9. А теперь затонируем голубым и зелёным.
Что такое "затонируем"?-
выполняется детьми уже без показа - самостоятельно.
10. Дорисуем побольше травки..
Я называю это "КАЛЯКА"!
И это единственное "КАЛЯКА" - чему новому я учила детей!!!!
